寫讀后感作文1200字 教師博覽讀后感

在校園暴力中，我們會發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生校園暴力的主要誘因之一是青少年的個體攻擊性太強(qiáng)。根據(jù)心理專家的研究，當(dāng)一個人受到挫折時，容易引起情緒上的沖動和憤怒，因而產(chǎn)生對必須的對象報復(fù)和攻擊的行為。各種導(dǎo)致挫折感的動因，如受欺辱、遺棄、排擠、自卑等都容易引發(fā)攻擊性的行為。據(jù)1996年、1997年對中國城市獨(dú)生子女人格發(fā)展與教育的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，80%以上的城市中小學(xué)生存在不同程度的攻擊性行為。此刻的學(xué)生絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，由于家長的寵愛，極易染上心胸狹隘、自私、任性、萬事以我為中心的毛病。所以在學(xué)校學(xué)習(xí)和日常生活中，一遇沖突就會把這種不良的心理帶出來，釀成校園暴力。

(二)家庭因

一個人的人格是否健康地構(gòu)成與家庭的教育很有關(guān)系。如果家庭成員文化素質(zhì)低下、道德品質(zhì)敗壞;父母的管教方法過嚴(yán)或者過于溺愛或者父母疏于管教;家庭氣氛緊張、不和諧，使孩子缺少關(guān)愛和安全感等狀況都會對孩子的健全人格培養(yǎng)產(chǎn)生不利影響。尤其值得強(qiáng)調(diào)的是，父母本身的心理健康對孩子的成長也極其重要。在研究中，我們發(fā)現(xiàn)許多父母在社會經(jīng)濟(jì)文化轉(zhuǎn)軌中自身產(chǎn)生的社會心理疾病，例如緊張、恐懼、冷漠或不安全感等，潛移默化地傳染給了孩子，使他們在社會化的過程中也產(chǎn)生人格障礙，這也是校園暴力的誘因之一。

(三)學(xué)校因素

長期以來，我國的學(xué)校教育一向偏重于知識教育。教師被沉重的教學(xué)任務(wù)以及升學(xué)率壓著，學(xué)生也被老師布置的作業(yè)壓得喘但是氣來。師生間處于一種緊張的關(guān)系中，很少有時間進(jìn)行交流和溝通。一些學(xué)習(xí)上有困難的同學(xué)，由于他們學(xué)習(xí)不好，自然而然地被別人貼上“壞學(xué)生”或“差學(xué)生”的標(biāo)簽，時時處處地受到別人的歧視。在這種情景下，這些所謂“壞孩子”、“差學(xué)生”從內(nèi)心經(jīng)常會產(chǎn)生不平衡的感覺。他們認(rèn)為，老師和同學(xué)這樣對待他們是不公平的，這樣做傷害了他們的自尊心，所以從行動上自覺不自覺地站到老師和同學(xué)的對立面，尤其在老師對他們進(jìn)行批評時，行動上易出現(xiàn)攻擊性。校園里師生間的暴力行為的發(fā)生，即學(xué)生打老師的情節(jié)大多發(fā)生在學(xué)習(xí)不好的學(xué)生與老師之間。此外，個別素質(zhì)低下的老師對待學(xué)生不是以身作則，而是以打罵、諷刺、挖苦或體罰的形式替代教育，致使某些學(xué)生身心受到嚴(yán)重傷害，極易引起學(xué)生的反擊，由此引發(fā)校園暴力事件。

其實(shí)人為了自保，都帶有必須的攻擊性。學(xué)生個人的本能固然是根本，但要是沒有適當(dāng)?shù)耐庖虼碳ぃ@種本能也激發(fā)不出來。家庭與學(xué)校都有不可推卸的職責(zé)，但更重要的是家庭因素。從教多年來，遇到過許多校園暴力事件，解決時，不怕學(xué)生或老師工作不好做，最怕家長不明理。我就遇到過這樣一件事：兩個學(xué)生打架，有個老師上前制止，拉住一個學(xué)生，結(jié)果這個學(xué)生給家長說老師打他，家長到校找到領(lǐng)導(dǎo)說，我是某某村的副村長，你們老師打我孩子了，得給我一個說法，不然這事沒完!你說遇到這樣的家長，孩子能教育好嗎?之后事實(shí)也證明沒有家長的配合，學(xué)校的教育只能是失敗的。這個孩子在家長的支持下，經(jīng)常曠課、打架，變本加厲，最后學(xué)校不得不開除了這個學(xué)生。也有些家長在孩子打架后，不是了解原因，細(xì)心做工作，而是責(zé)罵孩子：“你手?jǐn)嗔?你不會打他啊!”這種教育方式，在很大程度上引導(dǎo)了孩子們用暴力來解決問題。還有些家長，由于教育觀念落后或其他原因，對孩子的唯一教育方式就是打罵，給孩子身教的結(jié)果就是：要解決問題，只有暴力!所以我們做家長的，做老師的首先自己不要用暴力方式解決問題，否則教出來的只能是暴力孩子!