從作文書(shū)到《水滸傳》

聽(tīng)從老師和爸爸的教導(dǎo)，我從小就喜歡上了讀書(shū)。大概三年級(jí)的時(shí)候我就喜歡上了關(guān)于作文的指導(dǎo)書(shū)，每期都買了一兩本來(lái)讀，甚至在小學(xué)五年級(jí)時(shí)，就讀了許多高考的作文，還的確對(duì)我的寫(xiě)作有所幫助。每次老師出題，還都離不開(kāi)我所讀的那些作文的范圍。所以我總能找到適合的范例，加上自己的感悟或經(jīng)歷，每次都能獲得很好的評(píng)價(jià)。但時(shí)間長(zhǎng)了自己也覺(jué)得沒(méi)什么意思，每次作文一下來(lái)，我總想掙脫某種羈絆，跳出陳舊的圈子。可是怎么也掙不脫，逃不掉。我真是陷得太深了，無(wú)限的困惑……

今年學(xué)校開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，我從圖書(shū)室借來(lái)一本《水滸傳》來(lái)讀，眼前便豁然開(kāi)朗了，原來(lái)《水滸傳》的原著是那樣使人著迷。這里的三十六天罡，七十二地煞的每一個(gè)人物都是那樣的鮮活與生動(dòng)。當(dāng)然，或許是我的水平還不足以像冰心奶奶那樣挑剔出文中人物的瑕疵，總之是比我看到的那些呆滯的形象要有個(gè)性得多了。魯智深的疾惡如仇，拳打鎮(zhèn)關(guān)西是那么酣暢淋離。武松打虎景陽(yáng)崗的英雄氣概，林沖山神廟前血性勃發(fā)等，令我肅然起敬。原來(lái)，人物是在一定的環(huán)境內(nèi)張揚(yáng)個(gè)性的，有個(gè)性的人物才會(huì)有藝術(shù)的生命。

我要感謝作文指導(dǎo)叢書(shū)給我的寫(xiě)作引路，我更要感謝《水滸傳》讓我一睹鮮活的生命，不朽的藝術(shù)形象，更讓我悟出藝術(shù)源于生活，源于積累。我將永遠(yuǎn)視讀書(shū)為生命，愛(ài)讀書(shū)等于愛(ài)生活。