讀《破繭而出的四年級(jí)》有感_學(xué)會(huì)放手作文1200字

是一位普通的語(yǔ)文老師，但是她又很不平凡，因?yàn)樗臅?shū)。其中，她的《破繭而出的四年級(jí)》我剛剛看完，感觸很深。

“沒(méi)有懲罰的教育是缺鈣的教育，成功的教育不是讓所有的孩子都考高分、都考及格，沒(méi)有煞氣的教師是誤人子弟的庸師，沒(méi)有家長(zhǎng)配合的教學(xué)是單腳走路，四年級(jí)不放手的老師是無(wú)能的老師。”喜歡這句話，因?yàn)樵谌粘５陌嗉?jí)管理中，獨(dú)生子女居多，如何把握懲罰的度有時(shí)會(huì)遇到很多麻煩，看到這段文字，我釋然。094班這些孩子不是我自己一手從一年級(jí)帶上來(lái)的，但是我剛接手的時(shí)候，就從教他們?cè)鯓诱頃?shū)包、怎樣把地掃干凈到如何養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣......每件事情都在操心。如今學(xué)生上了四年級(jí)，我該學(xué)會(huì)放手。薛老師所言極是，孩子四年級(jí)了，如果我們事必躬親，最終結(jié)果是老師身心疲憊，學(xué)生能力弱下。如何放手，希望在即將開(kāi)始的工作中我能做好。哪怕孩子們的表現(xiàn)暫不如人意，哪怕班級(jí)工作會(huì)扣分，畢竟孩子們?cè)陲L(fēng)雨中才能錘煉自己，在失敗中才會(huì)培養(yǎng)獨(dú)立自主的能力。

古人云：“松聲，澗聲，琴聲，鶴聲......皆聲之至清者，而讀書(shū)聲為最。薛老師非常重視學(xué)生的課外閱讀。她在書(shū)中用詩(shī)一樣的語(yǔ)言描述閱讀朗讀的重要：“讓孩子熱愛(ài)閱讀，就是讓孩子熱愛(ài)生活，就是為孩子一生的發(fā)展奠定溫暖明亮的底色，就是讓孩子獲得自我教育的能力。”“我們深陷其中的不完美的教育，不完美的生活，就仿佛是漫長(zhǎng)無(wú)邊的嚴(yán)寒，且用朗讀，為自己織一方厚實(shí)溫暖的素錦......”如歌的文字似流水徜徉在我的心底，我慶幸著，慶幸獨(dú)特的作業(yè)——每周的閱讀筆記，各式各樣的晨讀，慶幸孩子們能像呼吸一樣，自然而又節(jié)律的每天誦讀《小學(xué)生必背古詩(shī)180首》，慶幸我們我們的學(xué)生也在借助一方閱讀為自己一生的發(fā)展帶來(lái)滿目燦爛。在即將到來(lái)的四年級(jí)，我該如何放手呢?以小組的形式自我檢查，還是互評(píng)互論?

作業(yè)一竅不通呀，上課回答問(wèn)題一言不發(fā)呀，成績(jī)一落千丈呀......這是課間辦公室的老生常談。似乎每位老師對(duì)班上的后進(jìn)生都有倒不完的苦水。薛老師如是說(shuō)，無(wú)論社會(huì)和教育進(jìn)步到什么地步，都不可能讓所有兒童都熱愛(ài)學(xué)習(xí)，我們要正視孩子之間的差異和個(gè)性發(fā)展，教育不是萬(wàn)能的――學(xué)校教育更不是?？墒聦?shí)上，我們?yōu)閹熣呙鎸?duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣差、學(xué)習(xí)成績(jī)不夠好的“弱勢(shì)群體”時(shí)，往往太過(guò)于較真兒，甚至不理智地對(duì)學(xué)困生大發(fā)雷霆。就因?yàn)閹讉€(gè)“學(xué)困生”而耗費(fèi)了老師大量心理能量，使得自己負(fù)載前行，工作低效，也是整個(gè)班的學(xué)習(xí)和生活變得低效。學(xué)生不是除惡務(wù)盡的敵人，“追窮寇”的結(jié)果只能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于老師的負(fù)面認(rèn)同，只能是把學(xué)生整體的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)自覺(jué)性，向著“弱勢(shì)群體”所在的位置往下拉。相反，如果我們教師把目光聚焦到優(yōu)秀的學(xué)生身上，或許會(huì)柳暗花明又一村。當(dāng)優(yōu)秀者有足夠的空間大步前進(jìn)的時(shí)候，班上的整體水平必將得到強(qiáng)勁有力的進(jìn)步，而身處其中的弱孩子，也終將不由自主被裹挾著進(jìn)步得更快。營(yíng)造好的學(xué)風(fēng)比什么都重要。

想要破繭成蝶，學(xué)會(huì)放手很重要。這是我讀《破繭而出的四年級(jí)》最大的收獲，非常感謝這本書(shū)給我?guī)?lái)了這么多感悟，有機(jī)會(huì)應(yīng)該再看一遍的。