假如中國(guó)式教育，沒(méi)有那么多虛華的旖旎，沒(méi)有那么多浮夸的高昂，亦沒(méi)有那么多你死我活的競(jìng)比，它將是平靜到可以用來(lái)慢慢享受的，慢慢地品，一如同往常明媚午后的暖茶，緩緩沁入莘莘學(xué)子的心脾，書香之氣溢滿大地。
在網(wǎng)上沖浪時(shí)偶得一段話：“中國(guó)科舉制度兩千多年，人們既知道它的弊端，卻又遲遲沒(méi)有廢除，這是為什么呢？中國(guó)如今十三億人，十三億人啊，總要有個(gè)途徑來(lái)選拔人才，那就是考試。”最后一句話讓人徒生可悲，“現(xiàn)在的教育根本就是為考試而服務(wù)的，你說(shuō)，你要是不好好考，你的未來(lái)，還有什么希望？”是嗎？是這樣嗎？中國(guó)式教育？
為考而學(xué)，本質(zhì)上就已發(fā)生了錯(cuò)誤。
我在這迄今為止漫長(zhǎng)的八年學(xué)校生涯里，究竟獲得了什么呢？是感動(dòng)？溫馨？成長(zhǎng)？像場(chǎng)夢(mèng)，喜憂參半的那種。
還隱隱的記著那個(gè)明媚的午后，四年級(jí)的盛夏，空氣悶熱的躁動(dòng)，還有蟬的聒噪。記憶中老師說(shuō)完“再見”之后，感覺(jué)就像是一個(gè)生了銹的齒輪發(fā)出一聲“吱—呀—”的悲鳴，永久的停在了那里。“等我回來(lái)，會(huì)給你們帶禮物的哦。”老師強(qiáng)笑著說(shuō)完最后一句話，然后拖著艱難的腳步走出教室。
后來(lái)，從她的堂弟口中偶然得知，原來(lái)老師因?yàn)殚L(zhǎng)期加班，沒(méi)好好休息，不好好吃飯，患了闌尾炎，那幾日其實(shí)是去做手術(shù)……她是我們最愛的老師。那幾天的日子是相當(dāng)難過(guò)的，可心中也隱隱抱著希望。
再后來(lái)，發(fā)生了什么已經(jīng)記不太清了，像是記憶要故意抹去這一段似的。只是當(dāng)初老師那個(gè)硬塞給我的本子依舊還珍藏在家中，珍藏在心中，深埋于記憶。此后她所教授的每一節(jié)課我都會(huì)仔細(xì)認(rèn)真去聽。
現(xiàn)在的教育，是否忽略了其中至關(guān)重要的一點(diǎn)—那是在一些瑣碎的小事上能給學(xué)子以被人關(guān)心，被人體貼，被人照顧的溫馨之情。并且再加以用自己的行為感化學(xué)子，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為鼓勵(lì)、激發(fā)，教會(huì)學(xué)子如何待人接物，而不是一味的訓(xùn)斥、責(zé)罵。這是我心中的教育最起碼要具備的一點(diǎn)。
還記得有一次，我問(wèn)同學(xué)：“中國(guó)教育的根本意義是什么呢？”她期期艾艾了半天也回答不上來(lái)，遺憾的是，我也沒(méi)有這把密鑰。但是她卻轉(zhuǎn)而堅(jiān)定的告訴我：“你看，我們學(xué)這么多學(xué)科，如此雜，如此亂，但我們學(xué)的這些，長(zhǎng)大后又有什么用呢？怕是早已忘得干凈。我們長(zhǎng)大后，工作真正用的到的東西其實(shí)也只有小學(xué)和大學(xué)所得到的吧。”像是一語(yǔ)點(diǎn)醒夢(mèng)中人，我恍然大悟。不過(guò)，現(xiàn)在想想這個(gè)說(shuō)法也總有些弊端。現(xiàn)在正值素質(zhì)教育興起時(shí)期，只就一方面發(fā)展，只怕會(huì)跟不上時(shí)代的潮流。我心中的教育，是能給學(xué)子生命中最需要的知識(shí)財(cái)富，能幫助他們鋪好以后的路，照亮他們的前行。
我心中的教育至少不應(yīng)是死板、苛刻的，它近于人情，它講求公平，它待人平等。至少不會(huì)像現(xiàn)在的“白紙式”家長(zhǎng)塑造型教育那樣苛求成功，也不會(huì)像“排名制”教育那么“一將功成萬(wàn)骨枯”，它將歸于寧?kù)o，它在最安逸的生活中給予學(xué)子以知識(shí)和收獲。它將如水，也似火，填滿季節(jié)的夾隙，使書香之氣漫延大地。
如果一個(gè)人孤獨(dú)的泊舟，輕渡在書海之上，那么那抹撕破沉寂黑暗的燈塔之光就是教育。如果還有什么比燈塔更光亮，那當(dāng)然是天空那輪皎潔的月亮。以月為喻，中國(guó)新式教育的未來(lái)無(wú)疑是明亮的。關(guān)鍵在于實(shí)施，在于態(tài)度，在于我們的信仰。何不給教育這樣一個(gè)契機(jī)？在歲月的驚鴻一瞥中反思教育，理解教育，改善教育。
我心中的中國(guó)式教育，它像是被哪路神祗注進(jìn)了蓬勃的生命。僅僅是輕輕的一個(gè)瞥見，關(guān)于它，我就有許多許多的話兒要訴說(shuō)，還有很多，更多……