我的課改生活

韓愈說過：“師者，傳道，授業(yè)，解惑也。”人們也常說：“師父領(lǐng)進門，修行在個人。”

然而，課改前，事實卻并不如上所講。

課改前，老師給學生上課，總是恨不得一股腦把教材中的內(nèi)容全部倒進學生的大腦中，為了所謂的應試，之后完全地“填鴨”式教育。就拿語文來說吧，過去講課，總是老師站在講臺上，“之乎者也”地講個不停，什么中心思想、詞義句意、內(nèi)容賞析等等，老師面無表情的念講。至于學生呢，坐在講臺下，一個個昏昏欲睡，或是執(zhí)筆狂書，老師念一個字，學生就記一個字，一篇課文急了滿滿一頁紙，但問起來卻是毫不理解，還有一些學生，更是左耳進，右耳出，老師講課枯燥無味，又怎么能要求學生神采奕奕呢？

課改前的學習生活，簡單來說，就可謂是——老師口干舌燥，學生呆若木雞！

后來，我初入中學大門，“課改”一次也時常聽到。開始時，對于“課改”。我滿是不屑一顧，以為不過是一些人被迫被動實行的面子工程罷了?？墒?，隨著學習生活的不斷深入，我漸漸體會到了“課改”帶來的翻天覆地……

萬物沉睡

走進中學的大門，“課改”二字便常?；乩@耳邊，于是，一大串問號開始在腦海中浮現(xiàn)——什么事“課改”？“課改”真的有意義嗎？怎么了解“課改”？“課改”是好是壞？……

我想，當時所有同學也都有和我一樣的想法吧。只是心里知道有“課改”這么一回事，卻又不以為然。

老師告訴我們，可以結(jié)組討論，有實在不懂的問題在詢問老師；可以向?qū)W校提議，教學工作應該如何進行才能夠更有利于學習……但是，由于同學們之間并不熟悉了解，雖然表面上也分成了小組，實則還是小學相識的幾個玩伴，平時也幾乎不討論疑難問題，更用說與老師交流了。

這就好像初春之時，心里雖然知道春天來臨，可大地萬物依舊停留在冬日深深的沉睡之中……

鶯歌燕舞

時間不知不覺地流過，同學們之間相互越來越熟悉，慢慢的，在老師的鼓勵和引導下，我們向“課改”邁進了一步。

一小部分學生，結(jié)成了學習小組，開始在老師的指導下，研究、討論，每天在課后課下都圍坐在一起，共同解決一些個人解決不了的難題，同時將小組無法完成的問題向老師請教，此時的老師就好像我們親近的好朋友一樣，正所謂良師即益友吧。

上課時，老師也講得帶了些許感情色彩，偶爾還會模擬場景，知識變得越來越有趣，開始漸漸地容易被學生所吸納，上課昏睡的學生少了，多了的是學生時常綻放的笑顏。

但是，不足的是，大多數(shù)學生還是沒有做好深入“課改”的準備，依舊是獨自一人，埋頭苦學……

這就好像入春知識，萬物復蘇，可大多數(shù)還都渾渾噩噩，只有少數(shù)鶯燕充滿了活力，歡快地歌舞……

百鳥爭鳴

初中生活已過去一個學期了，同學們可謂相互十分了解了，各自找到好友組建起一個個學習小組，合作、探究開始成為教室的主格調(diào)，大家完全切入“課改”之中。

課堂上，老師講課繪聲繪色，古文的“之乎者也”，數(shù)學的“加減乘除”，物理的“聲光力電”，化學的“氣酸堿鹽”，仿佛都成了一個個舞動的精靈，很容易便與我們結(jié)為伙伴，我們在知識的海洋中熬游，乘風破浪。

“課改”后，課堂上再也不見口干舌燥的老師，再也不見呆若木雞的學生，沒有面無表情，沒有昏昏欲睡，有的只是老師聲情并茂，學生神采奕奕！

何謂“課改”？其實，“課改”就是新一代學生以學生為中學建立自主、合作、探究的學習模式。

師者，傳道，授業(yè)，解惑也。

老師將我們引入學習的殿堂，為我們指明方向，之后，便是我們與老師共同、平等的交流、學習、進步。

這，就是我們的課改新生活！