我讀《我在美國教英語》有感

《我在美國教英語》我讀過比較好的一本書，從中我學(xué)到了很多新的教學(xué)理念。歐美教育認(rèn)為，當(dāng)老師講得非常完整、完美、無懈可擊時，就把學(xué)生探索的過程取代了，而取代了探索的過程，就無異于取消了學(xué)習(xí)能力的獲得。“兒子啊，你上課別說話，別做小動作，你得好好聽！不好好聽，你怎么能學(xué)會呢？”所有的家長都這樣說。可是西方教育認(rèn)為：學(xué)生上課就是要說話，要動手，要又說又動，說做并用。我深信，在一個開放的世界，如果不了解世界正在發(fā)生什么，你即使身在中國，也不可能真正認(rèn)識中國。我們是在辛辛苦苦、認(rèn)認(rèn)真真地制造大量厭學(xué)的學(xué)生，大量在高難度的壓力下，自信心起不來的學(xué)生。”

假如孩子已處在“負(fù)螺旋狀態(tài)”，請立刻停止對孩子的批評、挖苦和苛責(zé)，否則無異于迫害！否則不論你多么愛孩子，都換不來孩子的“覺悟”，因為你自己就在誤區(qū)。“成功感”更是孩子自身的體驗，沒人能代替他體驗，但可以為他創(chuàng)造條件去獲得成功的體驗。總拿高標(biāo)準(zhǔn)去要求他，他達(dá)不到就沒有成功感可言。你降低難度，他達(dá)到了，成功的體驗就在他身心產(chǎn)生。不要說低難度沒用，請記住新西蘭五年級那個“蛋糕題”并沒有妨礙他們成為世界一流的學(xué)生。

美國教育逐漸匯聚到這樣一些關(guān)鍵性認(rèn)識上：最有效的學(xué)習(xí)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)知識之間的關(guān)聯(lián)，強(qiáng)調(diào)不同學(xué)科的知識之間存在一個必須加以認(rèn)識的整體。那就要打破分科模式，開展綜合課程教學(xué)。并認(rèn)識到，由此去獲得學(xué)識，重要的不是獲得某個回答正確的答案，而是要去經(jīng)歷一個探索和發(fā)現(xiàn)的過程，這個過程即探究的過程。指學(xué)生通過親身參與類似科學(xué)探討、研究問題的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，由此獲得良好的素養(yǎng)和能力。