貓和老鼠論

我一口氣讀完了《我要做好孩子》這本書。書里給我印象最深刻的是“貓和鼠，你喜歡那一個(gè)”主人公金鈴形象的把自己比作那只可憐的老鼠，而那些班上的尖子生則是討人喜愛的貓，悲憤地吐露出自己埋在心底已久的哀傷與幽怨。

當(dāng)我讀完那一段，眼淚不禁奪眶而出。金鈴，我好能理解你。我們都是這樣一只可憐的老鼠，在我心里，你再后來變成了好學(xué)生，但是我呢？還在那個(gè)充滿恐懼的老鼠洞里，靜靜的，無人津問，無人關(guān)心。

知道老鼠和貓的最大的區(qū)別嗎？不是他們體型的差異，也不是他們品行的不同，而是貓被人慣著，寵著，養(yǎng)著；鼠卻只能自生自滅，遭人唾棄。老鼠為什么要偷吃人類的食物，也許我們沒有想過，難道他們還有辦法嗎？老鼠過街——人人喊打，為什么貓要養(yǎng)著，老鼠的結(jié)局就只能悲慘死去，這不公平不是嗎？就因?yàn)樨埡每?！我也喜歡老鼠，他們不也可愛嗎？

可能我也是一只老鼠，是一只不起眼的老鼠。我并不優(yōu)秀，但我并不覺得我做錯(cuò)了什么，我會(huì)用心完成老師布置的作業(yè)；我會(huì)體貼的幫助家長(zhǎng)，理解家長(zhǎng)。但是，在他們心中只有學(xué)習(xí)，只有成績(jī)，每當(dāng)我寫作業(yè)，寫到手已經(jīng)開始發(fā)酸時(shí)，只求放下筆歇歇或多希望有一杯溫暖牛奶，為我們提提神，暖暖心。但是他們捧來的不是陣陣溫暖，而是一疊又一疊小山似的作業(yè)和催促。反反復(fù)復(fù)的講課，反反復(fù)復(fù)的嘮叨，反反復(fù)復(fù)的寫作業(yè)。頭腦變得越來越遲緩，升小學(xué)時(shí)的期盼，被家長(zhǎng)一點(diǎn)點(diǎn)的抹去；臉上的笑臉，在緊張的學(xué)習(xí)中，一點(diǎn)點(diǎn)的消失；同學(xué)之間的友誼，師生之間的默契，在競(jìng)爭(zhēng)的壓力下，也一點(diǎn)點(diǎn)的變淡，直到隨風(fēng)逝遠(yuǎn)。

好孩子是什么？會(huì)體諒家長(zhǎng)，理解老師，關(guān)心同學(xué)。是啊，這是好孩子。他們很乖，但是，家長(zhǎng)老師更喜歡的不是好孩子，是好學(xué)生！只要學(xué)習(xí)好就行了。許許多多的好學(xué)生是這樣的——老師面前一套，背后一套。其他同學(xué)為了討好她，便給他許多好處，比如經(jīng)常給他買吃的啦，等等。好學(xué)生當(dāng)然很“大方”的接受了這份“好禮”，在暗地里包庇一下啦。不過，當(dāng)此事暴露，友誼什么的，都不管啦，即使有千絲萬縷的關(guān)系，也會(huì)毫不猶豫地把責(zé)任統(tǒng)統(tǒng)推掉。所以，在同學(xué)們面前強(qiáng)勢(shì)的他，是所有同學(xué)都避而遠(yuǎn)之，卻又想和他管好關(guān)系。不過在老師面前，他的態(tài)度可就旋轉(zhuǎn)180度了，恭恭敬敬的站在老師面前，給老師端茶送水，幫老師發(fā)本子，老師面對(duì)著全班表揚(yáng)他，他就故作謙虛，說這是自己分內(nèi)的事，老師聽了又是一陣表揚(yáng)。下面又不服氣的，但又有什么什么辦法呢，只好附和著鼓掌了。

壞孩子，壞學(xué)生就扯到一塊去了。老師能非常容易找到壞學(xué)生的缺點(diǎn)，但是總不能發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，他們只會(huì)相信好學(xué)生的話。其實(shí)，只有少數(shù)的老師才會(huì)一視同仁，成語上，詩(shī)詞里，指的也只是一部分老師。有時(shí)候，老師一句損學(xué)生的話，總會(huì)引起全班哄堂大笑，而不知道這給學(xué)生帶來多大的傷害。老師經(jīng)常過掛在嘴邊的“換位思考”只用在了我們上上，難道他們不知道設(shè)身處地的為我們想想。

貓和老鼠，你喜歡哪一個(gè)？