讀《關(guān)心下一代周報(bào)》有感

“《關(guān)心下一代周報(bào)》真是一份關(guān)心我們少年兒童的好報(bào)紙！”我看完這份周報(bào)，不由得感嘆道。

《關(guān)心下一代周報(bào)》的版塊很豐富，有“校園·人物”“校園·文化”“校園·時(shí)尚”“校園·百科”“校園·感悟”“校園·成長(zhǎng)”“家庭教育”等。內(nèi)容有小學(xué)生、中學(xué)生的作文，有校園里璀璨的群星，有報(bào)道有關(guān)低碳進(jìn)校園、微博、網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言等時(shí)尚話題和活動(dòng)，引導(dǎo)中小學(xué)生樹(shù)立正確的時(shí)尚觀，有以重大科教文事件為切入點(diǎn)，重點(diǎn)介紹相關(guān)的人文史地等方面的新知識(shí)……

我津津有味地閱讀這份報(bào)紙，唯恐遺漏了一點(diǎn)兒角落。

令我感觸最深的是這樣幾篇文章：《別讓孩子成為“木偶”》，主要內(nèi)容是作者的朋友的女兒，樣樣精通，帶著各種才藝去作者家展示。朋友說(shuō)什么，女孩便做什么，就像一個(gè)乖巧的木偶。孩子懂事，聽(tīng)話，做父母的自然會(huì)感到欣慰，感到驕傲?？僧?dāng)孩子在父母的“指導(dǎo)”下，學(xué)會(huì)了各種才藝，懂禮貌，卻成了大人的一個(gè)百依百順，沒(méi)有絲毫獨(dú)立空間的“木偶”，那又有什么意思？有很多家長(zhǎng)自認(rèn)為是為了孩子的前途著想，可誰(shuí)又明白孩子的苦衷？孩子自己的興趣愛(ài)好很重要，如果摻有家長(zhǎng)的一點(diǎn)逼迫，那還不如不學(xué)。

還有一篇文章是：《在“輔導(dǎo)風(fēng)”中站穩(wěn)腳跟》。作者下班走出校門(mén)，看見(jiàn)一個(gè)背著書(shū)包的孩子，那個(gè)孩子說(shuō)他在等他的輔導(dǎo)老師接他去上輔導(dǎo)班。孩子放學(xué)后應(yīng)該去的地方是哪里？有許多家長(zhǎng)都在為子女成龍、成鳳的事情而焦慮。于是，家長(zhǎng)便給自己的孩子報(bào)了數(shù)也數(shù)不清的輔導(dǎo)班、補(bǔ)習(xí)班、興趣班、提高班……望子成龍、望女成鳳是好事，讓自己的孩子學(xué)一門(mén)專長(zhǎng)也是好事，可是幼苗需要循循漸進(jìn)、一步一步地成長(zhǎng)，如果急于收獲，從而揠苗助長(zhǎng)，后果將不堪設(shè)想。

做家長(zhǎng)的，應(yīng)該是學(xué)會(huì)如何關(guān)心下一代，而不是急于求成，給孩子施加很多負(fù)擔(dān)、壓力。孩子要的是自由，負(fù)擔(dān)太重，壓力太大，只能讓孩子煩惱，失去對(duì)學(xué)習(xí)、愛(ài)好的興趣，將來(lái)只能輸?shù)囊粩⊥康亍Ｒ郧耙荒昙?jí)，我的家長(zhǎng)也急于求成，便也如其他家長(zhǎng)一般，給我報(bào)了很多補(bǔ)習(xí)班、興趣班、輔導(dǎo)班。在那一段時(shí)間里，原本我的成績(jī)是不錯(cuò)的，可自從上了這個(gè)那個(gè)補(bǔ)習(xí)班后，我的成績(jī)從云端跌入谷底。可能是我的家長(zhǎng)明白了“心急吃不了熱豆腐”，便不讓我再去上補(bǔ)習(xí)班了。在那之后，我就像一只被放出籠子的鳥(niǎo)兒，從谷底又飛向云端。沒(méi)有了補(bǔ)習(xí)班的壓力，沒(méi)有了負(fù)擔(dān)，我的成績(jī)開(kāi)始上升。

不要讓教育成為孩子成長(zhǎng)道路上的一顆絆腳石。“人之初，性本善”，人在剛出生時(shí)，本性都是一樣的，只是每個(gè)家長(zhǎng)的教育方法不同。家長(zhǎng)只有多花些時(shí)間了解自己的孩子想要什么，需要什么，什么會(huì)成為他們的負(fù)擔(dān)，并且付出實(shí)際行動(dòng)，才不會(huì)弄巧成拙，自己的孩子才會(huì)成為真正的“龍”、“鳳”。