生活中的一朵花

如果把我們的生活看作一個花叢，那么里面的每一朵花帶代表著你過去及未來的狀態(tài)，每一朵花都有一個關于你的故事。并且每一個故事最后的結局大多都是美好的？

無論最后的結局是否美好，總得有一個前提，你必須不斷努力，不斷磨練，不斷的突破自己，一直堅持，經歷數(shù)次失敗，最后達到你所理想的狀態(tài)。

然后在理想的狀態(tài)的基礎上，做更大的超越。這也是我對追求生活，追求的理想最大的要求。

我的生活花叢里，有這么一朵花，有這么一個故事，它是我人生的轉折：

那年，我正式轉入新的學校，進入新的班級，面對新的老師和同學。我不能忘記，那年入學后的第一堂語文課，還有之后一直在影響我的語文老師兼我的班主任，張老師。

“好了，大家把第一課課文齊讀一遍。”張老師手中拿著尺子、粉筆，身體對著黑板，轉頭對我們說道。于是，周圍的同學就開始大聲朗讀。但也不乏不愿讀書，看著老師在講臺上的動靜的學生。我當時就是這樣的。

拿著課本擋住臉，眼睛還時不時的往講臺上瞟，一直在小心謹慎的觀察張老師拿著尺子要做什么。又不是數(shù)學課，沒必要用到尺子??？

一長橫一短豎，又一長橫一短豎，就這樣，張老師準確快速的用尺子在黑板上畫了一個長方形，又在長方形中均勻的分出了幾個小正方形。然后她一個轉身，我立馬又裝作樣子來讀書。當她又面向黑板，我又小心翼翼的瞟向講臺，才發(fā)現(xiàn)張老師剛剛是換了一種顏色的粉筆，接著又用尺子在小正方形中畫了起來。我實在不解老師究竟要畫什么，索性不再去看張老師的一舉一動，認真地讀起書來。

跟著大家一起齊聲朗讀完課文，放下課本，抬頭看向黑板。

我驚呆了。

原來張老師用尺子畫的是田字格。為了更好的展示字的寫法和結構，她竟然可以這么快速的在黑板上畫完了一行田字格。這簡直是我們習字本上的田字格放大到黑板上的樣子啊！

“好了，大家都讀完了吧？接下來我們一起進入這篇課文生字的學習。請大家認真聽課，看好我在黑板上寫下的每一個生字。”我把腰板做得挺挺的看向張老師。

片刻，老師用眼睛掃了一下在座的同學。確定每一位同學聽課的狀態(tài)。

“嗯。好的。我們的第一個生字‘及’。大家都會讀了嗎?？蠢蠋熢诤诎迳蠈懸槐榘?。注意這個字的起筆和筆順。”張老師一邊說著一邊在黑板上寫。

“注意！注意！這個‘及’字的最后一捺一定得舒展。”張老師加強了語調，邊解釋邊在田字格中書寫給我們看。有時候聽著張老師這么給我們講解，我時不時若有所悟的點點頭。

也深深的被張老師的教學方式折服了。

按照一般的老師，他們需要做的也只是在黑板上寫寫字，告訴學生這個字的筆順，結構，和讀音。偶爾也會提醒書寫生字的要點。

然而張老師卻在寫字這部分格外的重視。她不像一般的老師直接把字寫在黑板上再講解。她總是在寫這個生字前提醒學生這個字需要注意的地方。然后邊寫邊講，最后還簡單的總結。這就是張老師教一個生字的大概過程。往往一般的老師只需半堂課就可以講完生字詞，而張老師卻需要一堂課，有時一堂課也講不完。

也正是因為這樣，再來到這個新班級之后不久，才發(fā)現(xiàn)班上同學寫的字都十分工整，大氣。但對于我這個新同學而言，無疑是一個巨大的挑戰(zhàn)?；A不好，又很內向。寫的字七扭八歪，字面又亂又臟，字體大小不一，結構把握得又不好，筆順有時還不對…….

所以，當老師教完所有生字后，我也與其他同學一樣完成了抄寫生字的作業(yè)。但也唯獨只有我被老師喊過去談話，并且拿著一本同學的作業(yè)，照著他的重新抄了第二遍。

“來。這本是班上一位同學的作業(yè)。嗯…….你拿過去看看，再抄一遍生字。”我看著老師，茫然的接過張老師給我的作業(yè)本。

回到座位上，我立馬就開始了抄寫第二遍的工作。

翻開那位同學的作業(yè)。我不禁震撼。這個字未免也太工整，清秀了。這不會是班上寫的最好的吧。這字寫得真好看！再看看老師給他打的分數(shù)，九十八分！這是我無論如何也想不到的。雖然不是滿分，但也是一個非常高的分數(shù)了。比起老師給我寫的的一個大大的“閱”字要好得多了。

我深深的感到自卑。覺得自己無論怎么樣都不可能寫得一手漂亮，工整的字。

后來，在和班上同學漸漸熟悉之后。才慢慢了解到，大家寫的一手好字，也無非就是每天都寫，練。通常假期的時候張老師也都會安排大家回去買字帖來臨摹。所以，每每到假期，臨字帖是必不可少的課外練習。

從那時候起，我便下定決心一定要練好字，和班上同學一樣寫得一手工整，漂亮的字，并且還要超過他們！也能讓老師將我的書寫的作品在班級的作品欄上展示。

自此以后，每到老師講解如何書寫生字的時候，我都會聽得格外認真。也從那時候起，我便再也沒有拿著其他寫得好的同學抄第二遍生字的體驗。老師也就再也沒有在我的習字本上寫過“閱”字。之后每次的作業(yè)分數(shù)也都在不斷的進步。

并且在五年級那年，我的書法水平有了很大的突破。那也是當時學校知名度很高的書法老師劉仕洪大師給我們授課的第三年。學校規(guī)定，小學部從三年級開始每周都有一節(jié)書法課，并且由劉大師親自授課指導。

那時我和班上大多數(shù)同學一樣，對著書法課不以為然。不就是寫字嗎，我們都會寫啊，工整大氣不就可以了嗎。

后來，慢慢的才發(fā)現(xiàn)，我們一開始最簡單的“一”字，從劉大師手中寫出來的竟那么好看，十分的有韻味，也就是書法味。起筆、運筆、收筆，筆順以及字的結構等等都運用自如。

與我們寫的“一”完完全全的不同。這時候，張老師便在原有要求我們把字寫大氣，工整的基礎上，希望我們盡量把字寫得有韻味。包括在之后的講解生字的過程中，她也在不斷強調書寫韻味。

也就是從那時候起，我開始嘗試把字寫得有韻味。萬事開頭難，一開始寫得七扭八歪的，起筆掌握不好，有時寫得又十分夸張，收筆也不會…….當然是從最最簡單的“一”字開始入門，然后到“二”、“三”以此類推。然后接著是偏旁的練習與書寫。最后是整體的書寫。我們就這么從三年級斷斷續(xù)續(xù)的寫到五年級。我也在不斷從失敗中吸取教訓和經驗，字也漸漸寫得有韻味了。但是那時候只顧著強調把字寫得有韻味，但整體的字的結構把握上是我在書寫中最大的一個毛病。

那時候也希望有一個突破。寫得有韻味的同時把握好字的結構。可是，后來需要面臨小考。學校不得不暫停每周的書法課，也就從那之后就再也沒有見到劉大師。后來偶然從張老師口中得治劉大師去環(huán)游世界了。

我本以為到了小考，張老師也就不會像二、三年級那樣講解生字了，不會在黑板上打田字格。但她沒有，她依舊在堅持。有時同學認為這是很多余，并且是浪費時間的。但她依舊在堅持?；蛟S張老師知道大部分同學書寫的毛病就是字的結構不好把握，所以她才會這么堅持的吧。無論何時，書寫對她而言總是最重要的一部分。她也總是告訴我們，人生就是一個不斷在學習的過程，即使你做的再好，也會有些小缺點?；蛟S有時這些缺點影響不大，但你也必須努力的去克服它，去突破，去超越過去的自己，哪怕只有一點點。

我的人生在遇到了張老師之后發(fā)生了很大的轉折。這是轉折點，也是故事的起點。同時這生活中的一朵花也在悄然綻放?；木`放了，但這朵花最后生長如何，無人知曉。因為故事的開頭有了，但它沒有結局。故事的美好在于它沒有結局。

因為結局總是不固定的，誰都不知道它是往哪方面發(fā)展。未來總是有無限可能。就像是我的書法，有誰知道我的水平是否有進步，或者退步，在我的未來，我的書法會成為養(yǎng)活自己的道路之一嗎。我會成為書法家嗎？這些都說不定的。

我們要做的，就是不斷的超越自己，克服自身的缺點，哪怕只有一點點。或許他人看不出來，但自己感受得到就滿足了。未來啊，路還很長，相信自己，不斷進步，實現(xiàn)自己的理想，讓自己有更多的選擇，過自己想要的生活。

讓生活中的花越來越多，越來越值得被你回憶，借鑒?；ㄏ闼囊纾屔罡用篮?。給沒有結局的故事，抹上一道神秘的色彩。