一個(gè)“門(mén)外漢”點(diǎn)化了我

一個(gè)“門(mén)外漢”點(diǎn)化了我

 ——作文評(píng)講課反思 

      不知道是不是做教師的職業(yè)病，特別愛(ài)說(shuō)話(huà)。只要遇見(jiàn)對(duì)了人，就如滔滔江水，一發(fā)不可收拾。       和男朋友在一起，經(jīng)常談?wù)撐业墓ぷ鳎г?、煩惱、或者喜悅和小小的成功。他是個(gè)深沉的人，雖然外表看不出來(lái)是個(gè)讀書(shū)人。（呵呵）       記得很清楚，就在3月8日——女性同胞歡度節(jié)日的那天晚上，我們吃火鍋。不知怎么就談到作文了，告訴他我的苦惱，作文實(shí)在不好教。他冷不丁來(lái)一句：“作文哪是教出來(lái)的??！是改出來(lái)的。”我疑惑，就繼續(xù)問(wèn)下去了：“老師辛辛苦苦修改，學(xué)生看不看還是個(gè)問(wèn)題呢，再說(shuō)了，即使看了也沒(méi)多大用。” 就著這個(gè)問(wèn)題，他和我展開(kāi)討論。他一邊夾菜，一邊說(shuō)：“不止是修改，關(guān)鍵是評(píng)講。讓學(xué)生知道哪些地方好，然后模仿別人的優(yōu)點(diǎn)修改再修改。” 哦！ 細(xì)細(xì)琢磨好像很有些道理。 為什么想到此刻鍵盤(pán)，事情并沒(méi)有結(jié)束。 不是說(shuō)理論要和實(shí)踐相結(jié)合嘛。今天的作文課上，針對(duì)那個(gè)“門(mén)外漢”的理論，我不折不扣地實(shí)踐了一回。 還別說(shuō)，效果真的出乎意料的好。 怎么實(shí)踐的呢？ 按照常規(guī)，首先是“榜上有名”環(huán)節(jié)，緊接著是“佳作欣賞”，然后是“片段賞析”部分，以前，到此也就結(jié)束了評(píng)講部分。 可這節(jié)課不一樣，留下時(shí)間讓學(xué)生回憶剛剛讀到的好作文，然后在自己的作文上用鉛筆作修改。我鼓勵(lì)他們說(shuō)，多讀幾遍，因?yàn)槊孔x一遍都會(huì)有新發(fā)現(xiàn)。我還在黑板上板書(shū)：好文章不厭百回改。 孩子們興沖沖地動(dòng)筆了。 第二節(jié)課一開(kāi)始，我就問(wèn)學(xué)生，在修改過(guò)程中，讀了幾遍。有人回答五遍，有人回答十遍。我找了個(gè)讀得最多的學(xué)生，詢(xún)問(wèn)她修改了幾處，她回答說(shuō)十處。好，就找她了。我站在她旁邊，待她讀到修改的地方，我就打斷她，告訴孩子們?cè)瓉?lái)的句子，讓他們切實(shí)感受到修改后的句子的確不一樣。為了加深印象，我又叫了一名男生站起來(lái)讀出他修改后的作文，他興奮地告訴我說(shuō)，他修改了十五處，在大家驚訝的眼神中，他開(kāi)始讀他的作文了。簡(jiǎn)單的一句話(huà)，經(jīng)過(guò)他的修改，妙不可言。真是太棒了。 接下來(lái)的時(shí)間，讓學(xué)生根據(jù)這兩個(gè)人讀出來(lái)的作文，繼續(xù)修改，時(shí)間規(guī)定在三分鐘。 最后，分發(fā)新作文本，讓他們把剛剛修改后的作文謄寫(xiě)在上面。我告訴他們，批改修改后的作文，我還會(huì)記錄“榜上有名”。 下課的時(shí)候，好幾個(gè)學(xué)生湊到我身邊告訴我，他們修改了好多處，謄寫(xiě)后的作文比原來(lái)的內(nèi)容多了很多。 其實(shí)，學(xué)習(xí)是什么？不就是從無(wú)知到有知，從知之少到知之甚多的進(jìn)步過(guò)程嘛。 既然這是規(guī)律，那么，學(xué)生寫(xiě)作文當(dāng)然同樣適用。我今天體真實(shí)地會(huì)到了。 原來(lái)，我的作文評(píng)點(diǎn)課還要繼續(xù)完善??！ （今天的課比上一次的課有進(jìn)步，呵呵，我也需要哪怕一丁點(diǎn)的成就感，我也要自己給自己鼓勵(lì)啊！）